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2025/11/15 |
教育コミュニティを支える評価への展望（日本評価学会第26回全国大会） |
| 発表年月日 | 2025/11/15 | | 発表テーマ | 教育コミュニティを支える評価への展望 | | 会議名 | 日本評価学会第26回全国大会 | | 主催者 | 日本評価学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 東京 | | 開催期間 | 2025/11/15～2025/11/16 | | 発表者・共同発表者 | 企画・司会者 小澤 伊久美（国際基督教大学）
話題提供者 高橋 雅代（社会教育士）
企画・座長・発言者１* 石田 健一*（計画と評価専門家）
企画・発言者２ 橋本 昭彦（日本女子大学）
企画・発言者３ 佐々木 保孝（天理大学） | |
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2025/10/26 |
TEMに三重壁象を適用する：元日本留学生の初来日時の事例研究（7th Transnational Meeting on TEA） |
| 発表年月日 | 2025/10/26 | | 発表テーマ | Applying Triple Gegenstand Theory to TEM: A Case Study of a Former Exchange Student’s First Encounter with Japan | | 会議名 | 第7回TEA国際集会 | | 主催者 | Committee of Transnational Meeting on TEA | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 大阪府茨木市（ハイブリッド） | | 開催期間 | 2025/10/26～2025/10/26 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・丸山千歌 | |
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2025/10/19 |
複線径路等至性アプローチ（TEA）と Triple Gegenstand理論の新たな接合可能性を探る（第22回 日本質的心理学会大会） |
| 発表年月日 | 2025/10/19 | | 発表テーマ | 複線径路等至性アプローチ（TEA）と Triple Gegenstand理論の新たな接合可能性を探る | | 会議名 | 第22回 日本質的心理学会大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 広島 | | 開催期間 | 2025/10/18～2025/10/19 | | 発表者・共同発表者 | 企 画・話題提供： 田中千尋（帝京大学福岡医療技術学部）
司 会： 山口恭平（帝京大学福岡医療技術学部）
話題提供： 宮下太陽 （株式会社日本総合研究所未来社会価値研究所）、小澤伊久美（国際基督教大学教養学部）、矢野亜紀子（大分県立看護科学大学看護学部）、中田友貴（立命館大学総合心理学部）
指定討論： 尾見康博（山梨大学大学院教育学域）、香曽我部たく（宮城教育大学教職大学院） | |
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2025/08/24 |
大学生を対象とした継承日本語クラスの話題選択の難しさ（第12回 Boston x New York合同勉強会 5分間スポットライト） |
| 発表年月日 | 2025/08/24 | | 発表テーマ | 大学生を対象とした継承日本語クラスの話題選択の難しさ | | 会議名 | 第12回 Boston x New York合同勉強会 5分間スポットライト | | 主催者 | Boston x New York合同勉強会（BNYSG） | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | その他 | | 単独共同区分 | 単独 | | 国名 | アメリカ合衆国 | | 開催地名 | オンライン | | 開催期間 | 2025/08/24～2025/08/24 | |
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2025/08/19 |
日本語教育プログラム運営における評価学的知見の活用 ——日本語教育プログラムにおける評価実践と理論の接続——（カナダ日本語教育振興会2025年度大会） |
| 発表年月日 | 2025/08/19 | | 発表テーマ | 日本語教育プログラム運営における評価学的知見の活用 ——日本語教育プログラムにおける評価実践と理論の接続—— | | 会議名 | カナダ日本語教育振興会2025年度大会 | | 主催者 | カナダ日本語教育振興会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | カナダ | | 開催地名 | バンクーバー | | 開催期間 | 2025/08/19～2025/08/20 | | 発表者・共同発表者 | 丸山千歌・小澤伊久美 | |
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2025/08/16 |
人はなぜ、読書会に集うのか―MHB 有志による読書会の参加当事者から―（母語・継承語・バイリンガル教育学会 2025年度研究大会） |
| 発表年月日 | 2025/08/16 | | 発表テーマ | 人はなぜ、読書会に集うのか―MHB 有志による読書会の参加当事者から― | | 会議名 | 母語・継承語・バイリンガル教育学会 2025年度研究大会 | | 主催者 | 母語・継承語・バイリンガル教育学会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国際共著 | 国際共著 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | オンライン | | 開催期間 | 2025/08/15～2025/08/16 | | 発表者・共同発表者 | 司会：小澤伊久美
発表者：権野禎・小幡佳菜絵・ストゥルーベ友紀・小澤伊久美
指定討論者：木下寛子 | |
| 7. |
2024/12/21 |
学校評価マップの活用 －学校評価学と実践の往還－（日本評価学会第25回全国大会） |
| 発表年月日 | 2024/12/21 | | 発表テーマ | 学校評価マップの活用 －学校評価学と実践の往還－ | | 会議名 | 日本評価学会第25回全国大会 | | 主催者 | 日本評価学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 東京 | | 開催期間 | 2024/12/21～2024/12/22 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・石田洋子（討論者）・橋本昭彦・佐々木保孝・石田健一 | |
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2024/08/08 |
時事問題についての「問い」を促す授業のデザイン——創造的対話への足場かけとして——（母語・継承語・バイリンガル教育（MHB）学会 2024年度研究大会） |
| 発表年月日 | 2024/08/08 | | 発表テーマ | 時事問題についての「問い」を促す授業のデザイン——創造的対話への足場かけとして—— | | 会議名 | 母語・継承語・バイリンガル教育（MHB）学会 2024年度研究大会 | | 主催者 | 母語・継承語・バイリンガル教育（MHB）学会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | オンライン | | 開催期間 | 2024/08/06～2024/08/09 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美・井上 正子 | |
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2024/05/25 |
TEA&キャリア&イマジネーション（TEAと質的探究学会 第３回大会） |
| 発表年月日 | 2024/05/25 | | 発表テーマ | TEA&キャリア&イマジネーション | | 会議名 | TEAと質的探究学会 第３回大会 | | 主催者 | TEAと質的探究学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | オンライン & 東京 | | 開催期間 | 2024/05/25～2024/05/26 | | 発表者・共同発表者 | 企画／司会：市川章子（国立国語研究所）
：宮下太陽（株式会社日本総合研究所未来社会価値研究所）
話題提供：市川章子（国立国語研究所）
話題提供： 宮下太陽（株式会社日本総合研究所未来社会価値研究所）
話題提供：新田 莉生（慶應義塾大学大学院 政策・メディア研究科）
話題提供：芝健司（神奈川県立磯子工業高等学校地歴公民科教諭）
話題提供：烏日哲（国立国語研究所）
指定討論者：小澤伊久美（国際基督教大学） | |
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2023/12/16 |
「学校評価マップ」の開発 －学校評価学の構築のために－（日本評価学会第24回全国大会） |
| 発表年月日 | 2023/12/16 | | 発表テーマ | 「学校評価マップ」の開発 －学校評価学の構築のために－ | | 会議名 | 日本評価学会第24回全国大会 | | 主催者 | 日本評価学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 大阪市 | | 開催期間 | 2023/12/16～2023/12/17 | | 発表者・共同発表者 | 司会者・発表者* 小澤 伊久美
討論者 中谷 美南子
発表者１ 橋本 昭彦
発表者２ 佐々木 保孝
発表者３ 石田 健一 | |
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2023/11/04 |
日本語教師のAuto-TEMに見る展結と個体化（日本質的心理学会第20回大会） |
| 発表年月日 | 2023/11/04 | | 発表テーマ | 日本語教師のAuto-TEMに見る展結と個体化 | | 会議名 | 日本質的心理学会第20回大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 大阪府茨木市 | | 開催期間 | 2023/11/03～2023/11/05 | | 発表者・共同発表者 | 企 画：福山未智・サトウタツヤ（立命館大学）
話題提供：福山未智（立命館大学人間科学研究科）
話題提供：木戸彩恵（関西大学文学部）
話題提供：小澤伊久美（国際基督教大学教養学部）
話題提供：阪下ちづる（東京大学教育学研究科）
指定討論：田垣正晋（大阪公立大学大学院現代システム科学 | | 概要 | 本研究は、会員企画シンポジウム「TEAにジルベール・シモンドンの個体化・展結を取り入れる試み－右上がりTEMに対しての分析例を用いて－」の話題提供の一つである。
本研究では、よい日本語教師を志す現職日本語教師のライフの分析を目的に、個人別態度構造分析のインタビューデータを基盤として縦断的にAuto-TEMを行っている。TEM図を描く都度、新たな等至点と両極化した等至点との対を見出してはTEM的飽和に至る、を繰り返した結果、ほとんど上下の変動がない右肩あがりのTEM図となっている。発表では、これを展結と個体化が繰り返されたプロセスとして捉えることで、個々の個体化のポテンシャルを明らかにするとともに、目的の領域を未来展望としたAuto-TEMを縦断的に行うこと自体が右肩上がりのTEM図を描く展結と個体化の連鎖へ協力者を誘う可能性を論じた。 | |
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2023/08/20 |
Five-Minute Spotlights: 大学生を対象としたタスクベースの中級教科書開発（NECTJ End of Summer Workshop: BNYSG分科会） |
| 発表年月日 | 2023/08/20 | | 発表テーマ | Five-Minute Spotlights: 大学生を対象としたタスクベースの中級教科書開発 | | 会議名 | NECTJ End of Summer Workshop: BNYSG分科会 | | 主催者 | NECTJ | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | その他 | | 単独共同区分 | 単独 | | 国名 | アメリカ合衆国 | | 開催地名 | オンライン | | 開催期間 | 2023/08/19～2023/08/20 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美 | |
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2023/06/11 |
TEAに個体化・展結を取り入れる試み ―ジルベール・シモンドンの個体化論より―（第2回 TEAと質的探究学会大会） |
| 発表年月日 | 2023/06/11 | | 発表テーマ | TEAに個体化・展結を取り入れる試み ―ジルベール・シモンドンの個体化論より― | | 会議名 | 第2回 TEAと質的探究学会大会 | | 主催者 | TEAと質的探究学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 大阪府茨木市 | | 開催期間 | 2023/06/10～2023/06/11 | | 発表者・共同発表者 | 企画・話題提供：福山未智(立命館大学大学院人間科学研究科)
話題提供：神崎真実(立命館大学 立命館グローバル・イノベーション研究機構)
話題提供：堀江貴久子(京都産業大学ダイバーシティ推進室)
指定討論：小澤伊久美(国際基督教大学教養学部) | | 概要 | フランスの哲学者ジルベール・シモンドン(Gilbert Simondon)の提唱する「個体化(individuation)」と「展結(transduction)」を複線径路等至性アプローチ（Trajectory Equifinality Approach: TEA）に採り入れる為、個体化や展結を用いた研究発表を通じて、TEAの発展の可能性を追求する。著書である『個体化の哲学』においてシモンドンは、個体の実在から個体化を認識するのではなく個体化の操作を第一義とみなし、その発生の原理を記述した。 個体化は物理学的、生物学的、心理学的、情報科学的等の様々な水準で行われるものであるが、本企画では3名がそれぞれ異なるフィールドで行った研究を、個体化、展結の理論をTEAに採り入れ分析した結果、またその際に用いた理論について発表を行う。議論を通じて、個体化について理解を深め、また、個体化が質的研究、特にTEAに採り入れた際にどのような有用性があるのか、という点について検討し、更なるTEAの発展に繋げていく。 | |
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2023/01/29 |
「よい日本語教師」の概念はどのように変容したか？ Auto-TEMで分析する文化の交渉（第5回国際TEA集会） |
| 発表年月日 | 2023/01/29 | | 発表テーマ | How does the concept of "Good Teacher of Japanese Language" transform? Cultural negotiation analyzed using Auto-TEM. | | 会議名 | 5th Transnational Meeting on TEA | | 主催者 | Executive Committee of the Transnational Meeting on TEA | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 単独 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | Ibaraki City, Osaka | | 開催期間 | 2023/01/29～2023/01/29 | | 発表者・共同発表者 | Ikumi Ozawa | |
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2022/12/11 |
学校評価を問い直す 多様な支援者からみた学校づくりの実際をふまえて（ラウンド・テーブル）（日本評価学会 第23回全国大会） |
| 発表年月日 | 2022/12/11 | | 発表テーマ | 学校評価を問い直す 多様な支援者からみた学校づくりの実際をふまえて（ラウンド・テーブル） | | 会議名 | 日本評価学会 第23回全国大会 | | 主催者 | 日本評価学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | オンライン | | 開催期間 | 2022/12/10～2022/12/11 | | 発表者・共同発表者 | 佐々木 保孝・小澤 伊久美・菊池 由利・高橋 雅代・新谷 明美・石田 健一・橋本 昭彦 | | 概要 | 法制化から15年がたち、多くの学校で実施されるまでになった「学校評価」は、定着したがゆえに特定の教職員によるルーティン業務となってしまった感もある。「評価のための評価」というイメージをもたれることも少なからずあり、学校評価の意義や役割を問い直す時期にあると言えよう。
学校評価の新たな方向性は学校現場の実際に立脚したうえで、当事者とともに議論する必要があるが、学校現場に外部者である評価士が入ることは難しい。しかし、一方で、特にコロナ禍における学校運営を地域社会で支える取り組みが功を奏している事例もある。そこで本セッションでは、座長の地元 奈良県内で活動する教育委員会職員、学校事務職員、地域コーディネーターをお招きして、「地域とともにある学校づくり」の実際を語ってもらう。地域学校協働の活動にみられる学びのサイクルと評価の関係を中心に、学校評価士からの発表も含め、フロア全体で議論した。 | |
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2022/12/10 |
発展的評価の可能性と価値共創主体としての評価者の役割（日本評価学会 第23回全国大会） |
| 発表年月日 | 2022/12/10 | | 発表テーマ | 発展的評価の可能性と価値共創主体としての評価者の役割 | | 会議名 | 日本評価学会 第23回全国大会 | | 主催者 | 日本評価学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | オンライン | | 開催期間 | 2022/12/10～2022/12/11 | | 発表者・共同発表者 | 千葉直紀・中谷美南子・小澤伊久美・清水潤子・今田克司・松村幸裕子・米原あき | | 概要 | 発展的評価（Developmental Evaluation）は、複雑でダイナミックな環境下で営まれる社会イノベーションや適応的な事業発展プロセスを評価するために編み出された評価アプローチとして、日本国内でも認知度が高まりつつある。不確実性の高い時代において評価者に求められる役割は拡張しているという理解から、本セッションでは、『A Developmental Evaluation Companion』（Jamie Gamble, Kate McKegg and Mark Cabaj 共著、2021年、The McConnell Foundation）日本語版の発刊を記念し、事業実施主体に伴走する価値共創主体としての評価者の役割を考える。事例として、複数の分野における発展的評価実践のアプローチを紹介するとともに、分科会の動きが始まっていることも紹介した。 | |
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2022/10/29 |
ヤーン・ヴァルシナーの記号論的文化心理学と 複線径路等至性アプローチ（TEA）の関係性を考える －「Boundaries（境界）」概念への着目－（日本質的心理学会 第19回大会） |
| 発表年月日 | 2022/10/29 | | 発表テーマ | ヤーン・ヴァルシナーの記号論的文化心理学と 複線径路等至性アプローチ（TEA）の関係性を考える －「Boundaries（境界）」概念への着目－ | | 会議名 | 日本質的心理学会 第19回大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 名古屋 | | 開催期間 | 2022/10/28～2022/10/29 | | 発表者・共同発表者 | 企 画・話題提供： 宮下太陽（株式会社日本総合研究所未来社会価値研究所）
司 会・話題提供： 土元哲平（日本学術振興会・ 大阪大学人文学研究科）
話題提供： 小澤伊久美（国際基督教大学教養学部）
話題提供： 上川多恵子（立命館大学大学院人間科学研究科）
話題提供： 田中千尋（立命館大学大学院人間科学研究科）
話題提供： 横山直子（立命館大学大学院人間科学研究科）
指定討論： 木戸彩恵（関西大学文学部心理学専修）
指定討論： 滑田明暢（静岡大学大学教育センター） | |
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2022/10/29 |
質的研究者、アートに学ぶ －誰に、何を、どのように伝えるのか－（日本質的心理学会 第19回大会） |
| 発表年月日 | 2022/10/29 | | 発表テーマ | 質的研究者、アートに学ぶ －誰に、何を、どのように伝えるのか－ | | 会議名 | 日本質的心理学会 第19回大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 名古屋 | | 開催期間 | 2022/10/29～2022/10/30 | | 発表者・共同発表者 | 企画・指定討論： 佐藤由紀（玉川大学リベラルアーツ学部）
企画・司会： 小澤伊久美（国際基督教大学教養学部）
企画・司会： 橋本あかね（大阪大学人間科学研究科）
企 画： 河合直樹（札幌学院大学人文学部）
話題提供： 渡辺 篤（現代美術家）
話題提供： カタヨセヒロシ（俳優・ダンサー）
指定討論： 石川良子（松山大学人文学部） | | 概要 | 研究者がアートを研究対象としてみるとき、特にアートがsocial engagementとして語られるとき、端的な「結果」に着目しがちだ。しかしアートは、特定の対象者に何をどう味わってほしいか、その鑑賞プロセスも自覚的に設計されている。そしてその設計は、作品が存在する前後の長い時間も含めて設計されている。
私たち研究者が研究対象としてアート作品をみるとき、あるいはアートという営みをみるとき、こういったことを理解する必要がある。さらに言えば、こうした「自覚的な設計」は、私たち研究者にとっても重要であると言えるだろう。誰に何の目的で何を伝えたくて、その研究をするのか。研究者はともすれば、同じ領域・同じ分野の中で形成された「お作法」の中で、こうした点には無自覚になってしまっていないだろうか。また、伝える対象と目的に自覚的であったとしても、その研究の営み、そして伝え方をどのように設計すればどれくらいの持続に耐えうる強度があるのかまで意識しているだろうか。質的研究に取り組む者が領域を超えて拡がり、社会的にも一定の認知を得た今、私たちは改めて自分達が誰に何をどのような目的からどのように伝えるのかを見つめ直す必要がある。
そこで本企画では、現代美術家や俳優といった実践家の方に、作品の作り手の視点のもちかた、手法の選択、強度の高い作品として成立させるためにおこなってきたことなどをお話しいただいた後、作り手や作品を学術的視点からみてきた研究者とともに議論をおこない、最後はフロアからの質疑応答も含め、アートの智恵を学べればと考えている。 | |
| 19. |
2022/10/02 |
オートエスノグラフィーとTEAの対話的融合： 文化と人間発達を理解するために（TEAと質的探究学会 第一回大会） |
| 発表年月日 | 2022/10/02 | | 発表テーマ | オートエスノグラフィーとTEAの対話的融合： 文化と人間発達を理解するために | | 会議名 | TEAと質的探究学会 第一回大会 | | 主催者 | TEAと質的探究学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 大阪 & オンライン | | 開催期間 | 2022/10/01～2022/10/01 | | 発表者・共同発表者 | ◎企画趣旨及び話題提供：土元哲平(日本学術振興会・大阪大学人文学研究科)
話題提供：市川章子(一橋大学大学院 言語社会研究科)
話題提供：勝谷紀子(東京大学先端科学技術研究センター 当事者研究分野)
話題提供：福山未智(立命館大学大学院 人間科学研究科)
話題提供：岡崎享恭(近畿大学国際学部・大阪公立大学大学院現代システム科学研究科)
話題提供：辻高秀(立命館大学大学院 人間科学研究科)
指定討論：小澤伊久美(国際基督教大学 教養学部)
司会：大河内瞳(大阪樟蔭女子大学 学芸学部) | |
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2022/09/09 |
「地域の魅力と課題」を考察するグループ・プロジェクト 〜大学初年次教育としての日本語教育の授業から〜（第35回オンライン茶話会） |
| 発表年月日 | 2022/09/09 | | 発表テーマ | 「地域の魅力と課題」を考察するグループ・プロジェクト 〜大学初年次教育としての日本語教育の授業から〜 | | 会議名 | 第35回オンライン茶話会 | | 主催者 | 母語継承語バイリンガル教育学会 インターナショナル・スクール部会 | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | その他 | | 単独共同区分 | 単独 | | 開催地名 | オンライン | | 開催期間 | 2022/09/09～2022/09/09 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美 | |
| 21. |
2022/08/04 |
インフォグラフィックスを批判的に読み解くグループワーク（インターナショナル・スクール部会および各種言語教育部会 合同SIG ミーティング「卓越したタスク事例に学ぶ」） |
| 発表年月日 | 2022/08/04 | | 発表テーマ | インフォグラフィックスを批判的に読み解くグループワーク | | 会議名 | インターナショナル・スクール部会および各種言語教育部会 合同SIG ミーティング「卓越したタスク事例に学ぶ」 | | 主催者 | 母語継承語バイリンガル教育学会 インターナショナルスクール部会および各種言語教育部会 | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 単独 | | 開催地名 | オンライン | | 開催期間 | 2022/08/04～2022/08/04 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美 | |
| 22. |
2022/02/13 |
縦断的調査におけるTEM的飽和に関する試論（2021年度人間科学研究所年次総会） |
| 発表年月日 | 2022/02/13 | | 発表テーマ | 縦断的調査におけるTEM的飽和に関する試論 | | 会議名 | 2021年度人間科学研究所年次総会 | | 主催者 | 立命館大学人間科学研究所 | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | 京都 | | 開催期間 | 2022/02/13～2022/02/13 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美、丸山千歌、サトウタツヤ | | 概要 | Trajectory Equifinality Modeling(TEM)研究において等至点に未到達の方を歴史的構造化ご招待によりお招きする場合、調査時の等至点や目的の領域を把握するだけでなく、TEM的飽和に達した研究終了後の等至点や目的の領域の変容を捉えることが必要である。
そこで発表者らは「いい日本語教師になる」という未来展望を持つ協力者1名に対して、研究倫理上の配慮を説明し同意を得た上で、その未来展望に近づく径路の解明を目的に調査を行った。約1年おきに３回の個人別態度分析を実施し、その都度TEM的飽和を目指して面接を行う一方で、調査全体としてもTEM的飽和を目指し面接を重ねた。
本発表では、調査時ごとの等至点が異なりを見せつつも目的の領域を志向する様を等至点の転回により描くとともに、転回点に関わる作用を進行・対立・振り返りの三つの動きでモデル化したヴァルシナーのTriple Gegenstandにより分析することで縦断的調査におけるTEM的飽和に達する可能性を明らかにした。 | |
| 23. |
2022/01/29 |
TEAの最新動向；展結・関係学・イマジネーション（対人援助学会第13回大会） |
| 発表年月日 | 2022/01/29 | | 発表テーマ | TEAの最新動向；展結・関係学・イマジネーション | | 会議名 | 対人援助学会第13回大会 | | 主催者 | 対人援助学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 共同 | | 国名 | 日本 | | 開催地名 | Online （Zoom） | | 開催期間 | 2022/01/29～2022/01/30 | | 発表者・共同発表者 | サトウタツヤ（企画）、土元哲平・市川章子・杉本菜月（話題提供）、小澤伊久美・ウォーカー泉（コメンテーター） | | 概要 | 本ワークショップでは、①フランスの哲学者・シモンドンの展結ならびに個体化、②日本の心理学者・松村康平による関係学、③スイスの文化心理学者・ジットゥンによるイマジネーション（想像力）をTEA（複線径路等至性アプローチ）に組み込む可能性を論じた。当日の進行として、概説、3つの研究発表、コメンテーターによるコメントという構成をとり、最後に新しい考え方がTEAに与えるインパクトについて討論した。 | |
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2021/10/24 |
オンラインで広がる現場と私たちのアクチュアリティ －新しい時代の公共圏をつくるコミュニケーション－（日本質的心理学会 第18回大会） |
| 発表年月日 | 2021/10/24 | | 発表テーマ | オンラインで広がる現場と私たちのアクチュアリティ －新しい時代の公共圏をつくるコミュニケーション－ | | 会議名 | 日本質的心理学会 第18回大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | Online | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美（企画・司会）、蒲生諒太（企画・話題提供）、カルダー淑子（話題提供）、原田奈穂子（話題提供）、岡本仁宏（指定討論）、平川秀幸（指定討論） | | 概要 | 質的研究には「人びとは周りにある世界をどのように作り上げるのか、人びとは何をしているのか、人びとに何が起きているのかを、意味のある豊かな洞察を与える言葉でひも解こうと試みる」（フリック, 2016）という共通の特徴がある。やまだ（2020）は、現場（フィールド）を「複雑多岐の要因が連環する全体的・統合的場」であると定義したが、いかにして現場の特徴を単純化せず新たな知として生成するかは質的研究の課題の一つである。
全体的・統合的であり何が必要かわからないという現場の本質的特徴は、コロナ禍でより強く実感されている。COVID-19が人々に与えている医療・健康への影響はもちろん、政治、経済、教育、人権など多領域の問題が複雑に絡み合って生起する中で、人々はみな当事者として問題に向き合い、次に進むべきか模索してきた。自らのおかれている世界をいかに捉え、不確実な社会の将来を見通すか、それを立場や考えの異なる他者といかに議論・交渉して共同体を運営するか。また、オンラインで形成されたコミュニティは従来の階層性や組織を超えたつながりを生んだが、そこにはどのような公共圏が立ち現れ、どのようなコミュニケーションが生まれたのか。そして研究者である我々は、この状況をいかに紐解くのか。
このような背景から、本企画では様々な領域からの話題提供を踏まえ、オンラインで広がった現場において私たちがどのように公共圏を築いているかを考察し、新時代の公共圏におけるコミュニケーションの在り方の可能性と課題を探りたい。 | |
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2021/08/20 |
継承語学習をめぐる関係者の内的葛藤を複線径路等至性アプローチ（TEA）で 探究する意義と課題（第34回日本語教育連絡会議） |
| 発表年月日 | 2021/08/20 | | 発表テーマ | 継承語学習をめぐる関係者の内的葛藤を複線径路等至性アプローチ（TEA）で 探究する意義と課題 | | 会議名 | 第34回日本語教育連絡会議 | | 主催者 | 日本語教育連絡会議 | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 単独 | | 開催地名 | Online （Zoom） | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美 | |
| 26. |
2021/08/08 |
多声モデル生成法としての複線径路等至性アプローチ（母語継承語バイリンガル教育学会2021年度研究大会） |
| 発表年月日 | 2021/08/08 | | 発表テーマ | 多声モデル生成法としての複線径路等至性アプローチ | | 会議名 | 母語継承語バイリンガル教育学会2021年度研究大会 | | 主催者 | 母語継承語バイリンガル教育学会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | オンライン開催 | | 発表者・共同発表者 | ◎丸山千歌・小澤伊久美 | |
| 27. |
2021/02/27 |
間モード再構築法 としてのPAC分析（2020年度人間科学研究所年次総会） |
| 発表年月日 | 2021/02/27 | | 発表テーマ | 間モード再構築法 としてのPAC分析 | | 会議名 | 2020年度人間科学研究所年次総会 | | 主催者 | 立命館大学人間科学研究所 | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | Online | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・丸山千歌・サトウタツヤ | | 概要 | ヴァルシナーは、一般化・更一般化へと至る意味構築のプロセスにおける言語使用の多様なモードの作用に言及し、そのプロセス解明を目的に、同じ概念について繰り返し語るのではなく、描画や音楽により表現し、さらにそれについて語るなど、モードを変えて語り直すよう求める「間モード再構築法（Inter-modal Reproduction）」を提案した。PAC分析は、自由連想、連想語間の非類似度をクラスター分析して得られる樹形図を媒介物としたインタビューなど、研究協力者の発想に寄り添い、その内面探索を促すとされるが、色や温度などのイメージを喚起するという開発者指定のインタビューの意義を考察した研究はない。そこで本発表では、研究倫理上の配慮を説明し同意を得た上で実施したPAC分析について、実施者の問いかけが調査協力者のどのような応答を促したかを分析し、PAC分析が間モード再構築法として機能している可能性を明らかにした。 | |
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2021/01/30 |
Semiotic cultural psychologyとTEAの新展開（第4回国際TEA集会） |
| 発表年月日 | 2021/01/30 | | 発表テーマ | Semiotic Cultural Psychology and New Development of TEA | | 会議名 | The 4th Transnational Meeting on TEA | | 主催者 | 国際TEA集会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | Online | | 発表者・共同発表者 | Panelists
Teppei Tsuchimoto (Ritsumeikan University)
Taiyo Miyashita (Ritsumeikan University Graduate School & The Japan Research Institute, Limited)
Ikumi Ozawa (International Christian University)
Tomono Takao (Keio University)
Discussant
Jaan Valsiner (Aalborg University) | |
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2021/01/30 |
“An Invitation to Cultural Psychology” について著者に聞く（第4回国際TEA集会） |
| 発表年月日 | 2021/01/30 | | 発表テーマ | Ask the author on “An Invitation to Cultural Psychology” | | 会議名 | The 4th Transnational Meeting on TEA | | 主催者 | Transnational Meeting on TEA | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | Online | | 発表者・共同発表者 | Taiyo Miyashita (Ritsumeikan University Graduate School & Japan Research Institute),
Teppei Tsuchimoto (Ritsumeikan University),
Ikumi Ozawa (International Christian University),
Taeko Kamikawa (Ritsumeikan University Graduate School),
Takuya Sotta (Kindai University),
Chihiro Tanaka (Ritsumeikan University Graduate School),
Takao Tomono (Keio University),
Naoko Yokoyama (Himeji Dokkyo University & Ritsumeikan University Graduate School）
Jaan Valsiner(Aalborg University) | | 概要 | Japanese young scholars ask Prof. Valsiner questions on his book published in 2014 from SAGE Publications Ltd., entitled “An Invitation to Cultural Psychology.” | |
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2021/01/30 |
COVID-19の危機のイマジネーションを解きほぐし、Auto-TEMを行うことを通した意味構築（第4回国際TEA集会） |
| 発表年月日 | 2021/01/30 | | 発表テーマ | Meaning-making through doing Auto-TEM and unraveling the imagination vis-à-vis COVID-19 crisis | | 会議名 | The 4th Transnational Meeting on TEA | | 主催者 | Transnational Meeting on TEA | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 単独 | | 開催地名 | Virtual | | 発表者・共同発表者 | Ikumi Ozawa | |
| 31. |
2020/11/28 |
組織的な学びを促す評価：大学日本語教育部門構成員への聞き取り調査から（日本評価学会第21回全国大会） |
| 発表年月日 | 2020/11/28 | | 発表テーマ | 組織的な学びを促す評価：大学日本語教育部門構成員への聞き取り調査から | | 会議名 | 日本評価学会第21回全国大会 | | 主催者 | 日本評価学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | オンライン | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・丸山千歌 | | 概要 | 日本の大学の日本語教育部門において、多忙な教職員の集団が取り組んだ発展的評価 (Developmental Evaluation: DE) の事例を取り上げ、教職員らへの聞き取り調査の結果に基づき、DEが組織的な学びを促進したことを報告する。
大学の日本語教育部門は、国策の展開、大学国際化推進、学習者の急増及び多様化，ICT技術の進歩など、急激な変化に即応することが必要である。本発表の対象組織も同様で、激的に変化する複雑な環境で、データに基づく意思決定ができるようにDEに着手し、5年目である。DEは組織を発展に導くだけでなく、当事者の組織的な学びを促進すると言われているが、本事例の教職員らに聞き取り調査を実施した結果、情報収集や分析をしてプログラムに関する理解を深めて必要な意思決定が出来るようになったこと、日本語教師としての専門的な力が強化されたように感じていることが明らかになった。 | |
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2020/11/25 |
COVID-19の危機に対する日本語教師の転機に、イマジネーションがいかに関わっているか（キッチン・セミナー） |
| 発表年月日 | 2020/11/25 | | 発表テーマ | How imagination involves the transition of a teacher of Japanese-language vis-à-vis COVID-19 crisis | | 会議名 | The Kitchen Seminar | | 主催者 | The K-seminar | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | その他 | | 単独共同区分 | 単独 | | 開催地名 | Online | | 発表者・共同発表者 | Ikumi Ozawa | | 概要 | This attempts to analyze Japanese-language teachers' transition vis-à-vis the COVID-19 crisis, using TEA (Trajectory Equifinality Approach), imagination theory, and autoethnography. It aims to conceptualize the framework to describe teachers' development processes and how imagination involving that. | |
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2020/10/25 |
イマジネーション理論がひろげる「発生の三層モデル」の可能性（日本質的心理学会 第17回大会） |
| 発表年月日 | 2020/10/25 | | 発表テーマ | イマジネーション理論がひろげる「発生の三層モデル」の可能性 | | 会議名 | 日本質的心理学会 第17回大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | Online | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・上川多恵子・宮下太陽・鈴木美枝子・木戸彩恵 | | 概要 | 発生の三層モデル（TLMG）は、複線径路等至性モデリング（TEM）、歴史的構造化ご招待とともに複線径路等至性アプローチ（TEA）を構成する要素の一つである。TLMGは、非可逆的時間の流れの中にあるライフ（生命・生活・人生）の変容の分岐点に焦点をあて、そこで発生する「人間の内的な変容過程を、文化的な促進的記号と信念・価値観との関係でとらえ理解するための理論」（能智他,2018, p.249）であり、近年、この理論を考察に取り入れたTEA研究も増えてきた（安田・サトウ,2017）。TLMGでは、個々の活動や行為が発生する個別活動のレベル（第1層）、状況を意味づける記号が発生する記号のレベル（第2層）、信念・価値観が維持・変容するレベル（第3層）という3つの層を想定し、その「3つの層間情報の内在化・外在化のプロセスにより、行動と価値・信念の様相を促進的記号の絡みあい」（安田他,2015b, p.34）によってとらえようとする。
一方、イマジネーション理論において、イマジネーションとは「“直接的設定”を抜け出して、過去や未来、現在において可能なことや不可能なことさえも探索することを可能にする経験を作り出すプロセス」（Zittoun & Gillespie, 2016, p. 2）であると定義されている。イマジネーションを「経験（から）の分離によって始まり、大抵の場合、（経験への）再結合という結末になる」（同p. 40）という円環的な過程としてとらえ、イマジネーションが展開するきっかけ（trigger）、リソース、結果という側面から検討し、さらに、時間的志向性・一般化可能性・実現不可能性の３次元の中で図示化するループモデルが提示されている。
本企画では、イマジネーション理論を活用して考察することがTLMGによる分析をいかに深めるかを議論する。話題提供１はTLMGによる分析の利点と困難点を、話題提供2〜4はTLMGにイマジネーション理論を活用して得られる示唆を、それぞれ事例に基づき報告する。最後に、指定討論者が提示する論点を踏まえ、イマジネーション理論がTLMG理論にもたらす可能性と今後の検討課題についてフロアを交えて議論したい。 | |
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2020/10/24 |
ヤーン・ヴァルシナーの 「AN INVITATION TO CULTURAL PSYCHOLOGY」を読む －文化心理学の理論的背景とスコープ－（日本質的心理学会 第17回大会） |
| 発表年月日 | 2020/10/24 | | 発表テーマ | ヤーン・ヴァルシナーの 「AN INVITATION TO CULTURAL PSYCHOLOGY」を読む －文化心理学の理論的背景とスコープ－ | | 会議名 | 日本質的心理学会 第17回大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | Online | | 発表者・共同発表者 | 宮下太陽・小澤伊久美・上川多恵子・卒田卓也・田中千尋・伴野崇生・横山直子・滑田明暢 | | 概要 | 本企画は、現代における文化心理学の代表的理論家の一人であるヴァルシナーの著作「AN INVITATION TO CULTURAL PSYCHOLOGY」(Valsiner, 2014)の内容をディスカッションし、文化心理学に関するヴァルシナーの理論について理解を深めることを目的とした公開読書会である。
ヴァルシナーは、自身と文化心理学の関わりについて、文化に関する不明瞭な概念を記号的媒介というはるかに制限された概念に翻訳するという解法を見つけてから、文化心理学のアイデンティティが自分自身に受け入れられるものになったと述べている(Valsiner, 2013/2007)。このようにヴァルシナーの文化心理学は、動物との対比の中で、人間の基本的な活動が意味づけ、すなわち記号の創造と使用であることを強調したヴィゴーツキー(Выготский, 2005/1983)に依拠しており、ヴァルシナーは、文化とは記号による調整（semiotic mediation）であると定義している（Valsiner, 2017）。
企画者らは現在当該本の翻訳プロジェクトを進めており、これまで数カ月に渡り議論を重ねてきた。本企画では、ヴァルシナーの文化心理学の理論的な背景とスコープについて要約的な解説を行った上で、本書の各章のエッセンスについて話題提供を行う。これまでの議論を通じて企画者らが現在進行形で抱えている問題意識や悩みを参加者の方々と共有し、参加者の方々との議論を通じて、ヴァルシナーの理論への理解を深めるとともに、今後の翻訳プロジェクトの推進につなげたい。 | |
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2020/10/24 |
コロナ禍にある大学教員のライフの転機に関する考察―発生の三層モデルとイマジネーション理論による図式化の試み（日本質的心理学会 第17回大会） |
| 発表年月日 | 2020/10/24 | | 発表テーマ | コロナ禍にある大学教員のライフの転機に関する考察―発生の三層モデルとイマジネーション理論による図式化の試み | | 会議名 | 日本質的心理学会 第17回大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 単独 | | 開催地名 | Online | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美 | | 概要 | 発生の三層モデル（TLMG）は「人間の内的な変容過程を、文化的な促進的記号と信念・価値観との関係でとらえ理解するための理論」（能智他,2018, p.249）であるが、人びとのライフ（生命・生活・人生）が「実際に何をしたか、あるいはどのように現実を経験したかのみではなく、大部分をイマジネーションが担う」（ジトゥン, 2015, p.99）とすれば、TLMGによる分析にイマジネーションの働きを組み込むことは当然の帰結であろう。本発表では、COVID-19を経験する中で「平和に過ごせる社会」を希求して生きる大学教員のライフを対象とし、複線径路等至性モデリングにより径路を特定した上で、分岐点におけるイマジネーションの展開の解明を踏まえ、TLMGによって図式化した結果を報告すると共に、この手法によってTLMGの第2層（状況を意味づける記号が発生する記号のレベル）の分析が精緻化し得ることを指摘する。 | |
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2020/06/06 |
Teaching Japanese Remotely in COVID-19 Crisis（Showcasing of Responses to the COVID-19 Crisis at ICU） |
| 発表年月日 | 2020/06/06 | | 発表テーマ | Teaching Japanese Remotely in COVID-19 Crisis | | 会議名 | Showcasing of Responses to the COVID-19 Crisis at ICU | | 主催者 | International Christian University, Institute for Educational Research and Service | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 単独 | | 開催地名 | Online （Zoom） | |
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2020/05/30 |
日本語教育におけるプログラム評価の意義（2020年度日本語教育学会春季大会） |
| 発表年月日 | 2020/05/30 | | 発表テーマ | 日本語教育におけるプログラム評価の意義 | | 会議名 | 2020年度日本語教育学会春季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 東京 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美（国際基督教大学）・丸山千歌（立教大学）・札野寛子（国際高等専門学校）・長尾眞文（国際開発センター）・久慈惠子（カナダ・オンタリオ教育省） | | 概要 | 本パネルでは，日本語教育を取り巻く知見の一つとしてプログラム評価に注目する。発表1と発表2は日本語教育を実践する立場からの発題である。発表1は，日本語教育への社会の要請なども考慮しつつ，個々の日本語教師が関わる日本語教育の活動をプログラムレベルで捉える重要性と，プログラム評価の位置づけや意義を論ずる。発表2では，発展的評価の事例を報告し，多忙な教師が評価に取り組む上で必要な環境や実施体制を訴える。
発表3と発表4は実用重視主義の評価学の観点から，日本語教育で今後さらに議論を深めるべき論点を挙げる。発表3は，評価を実用可能にする前提に評価システムの構築を挙げ，日本語教育の向上・発展のため，日本語教育学の社会貢献を外部に示すために，どのような評価が実施され得るかを指摘する。発表4は，教育関係者の組織的な学びを促進するための評価の活用法，評価実施者に必要な資質・能力を論じる。 | |
| 38. |
2020/05/29 |
COVID-19の危機が日本の高等教育にどのような影響をもたらしたか：大学教員による探索的調査（THE PSYCHOLOGY OF GLOBAL CRISES: STATE SURVEILLANCE, SOLIDARITY AND EVERYDAY LIFE） |
| 発表年月日 | 2020/05/29 | | 発表テーマ | How COVID-19 crises affect Higher education in Japan: An exploratory research by university instructors | | 会議名 | THE PSYCHOLOGY OF GLOBAL CRISES: STATE SURVEILLANCE, SOLIDARITY AND EVERYDAY LIFE | | 主催者 | The Conference Committee of The Psychology of Global Crises | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | Paris, France | | 発表者・共同発表者 | ◎Ikumi Ozawa (International Christian University), Michiko Itou, (Kobe Tokiwa Uniersity), Naoko Yokoyama, (Ritsumeikan University), Kiyoka Shigetoshi (Beika Women's University), and Tatsuya Sato (Ritsumeikan University) | | 概要 | How COVID-19 crises affect higher education is one of the global issues (International Higher Education, 2020). Japan is also experiencing school closures and a rapid transition to remote learning as other regions. However, Japanese academia has not argued yet how stakeholders (e.g., faculty, students, parents, organizations accepting apprenticeship practical, high schools, companies, and the Japanese government) have raised attention to these challenges and issues.
Having the background as mentioned above, the presenters conducted an exploratory study on how Japanese universities are experiencing the challenges in COVID-19 crises. The method is as follows: Firstly, the presenters, who are university faculty members, recorded what they felt, observed, interviewed people around them, and what they found in medias such as newspapers and social media.
Then, we analyzed the data by thematic analysis. We want to present an overview of our findings and point out the significance of analyzing this issue from a cultural-psychological perspective. | |
| 39. |
2020/02/27 |
評価的思考を生かしたプログラム運営―内部評価者育成の重要性（第17回沖縄日本語教育研究会） |
| 発表年月日 | 2020/02/27 | | 発表テーマ | 評価的思考を生かしたプログラム運営―内部評価者育成の重要性 | | 会議名 | 第17回沖縄日本語教育研究会 | | 主催者 | 沖縄日本語教育研究会 | | 学会区分 | 地方学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・丸山千歌 | |
| 40. |
2019/12/08 |
学校評価士は学校運営における評価的思考の利用を いかに支援できるか（日本評価学会第20回全国大会） |
| 発表年月日 | 2019/12/08 | | 発表テーマ | 学校評価士は学校運営における評価的思考の利用を いかに支援できるか | | 会議名 | 日本評価学会第20回全国大会 | | 主催者 | 日本評価学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美、橋本昭彦、石田健一、高林友美、鄭廣姫 | |
| 41. |
2019/11/24 |
職場と世代が同じタイ人日本語教師2名のビリーフに関する縦断研究 ―背景や経験の異なりとビリーフの形成に着目して―（2019年度日本語教育学会秋季大会） |
| 発表年月日 | 2019/11/24 | | 発表テーマ | 職場と世代が同じタイ人日本語教師2名のビリーフに関する縦断研究 ―背景や経験の異なりとビリーフの形成に着目して― | | 会議名 | 2019年度日本語教育学会秋季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 島根県 | | 発表者・共同発表者 | 坪根由香里・小澤伊久美・八田直美・内田陽子 | |
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2019/09/22 |
インタビューにおける相互作用 -その分析の難しさ-（日本質的心理学会第16回大会） |
| 発表年月日 | 2019/09/22 | | 発表テーマ | インタビューにおける相互作用 -その分析の難しさ- | | 会議名 | 日本質的心理学会第16回大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 土元哲平・神崎真実・市川章子・小澤伊久美・鈴木美枝子・尾見康博 | |
| 43. |
2019/09/21 |
日本語学習者Xが日本に住み続けることを促進・抑制する記号—Xの「深い経験づけ」としての留学経験の分析から—（日本質的心理学会第16回大会） |
| 発表年月日 | 2019/09/21 | | 発表テーマ | 日本語学習者Xが日本に住み続けることを促進・抑制する記号—Xの「深い経験づけ」としての留学経験の分析から— | | 会議名 | 日本質的心理学会第16回大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・丸山千歌 | |
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2019/09/15 |
自己の経験を対象としたTEMの可能性（TEA学会第2回国際集会） |
| 発表年月日 | 2019/09/15 | | 発表テーマ | 自己の経験を対象としたTEMの可能性 | | 会議名 | TEA学会第2回国際集会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 土元哲平、伊東美智子、小澤伊久美、伴野崇生、杉浦健、田垣正晋 | |
| 45. |
2019/09/15 |
Dialogical Tension Within a Japanese Language Teacher at the September 11 Attacks（TEA学会第2回国際集会） |
| 発表年月日 | 2019/09/15 | | 発表テーマ | Dialogical Tension Within a Japanese Language Teacher at the September 11 Attacks | | 会議名 | The 2nd Transnational Meeting on TEA | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | OZAWA, Ikumi, and SATO, Tatsuya | |
| 46. |
2019/08/07 |
留学体験を持つ日本語学習者4名が日本・日本語に関わり生きる径路 ——複線径路・等至性アプローチによる分析——（カナダ日本語教育振興会2019年年次大会） |
| 発表年月日 | 2019/08/07 | | 発表テーマ | 留学体験を持つ日本語学習者4名が日本・日本語に関わり生きる径路 ——複線径路・等至性アプローチによる分析—— | | 会議名 | カナダ日本語教育振興会2019年年次大会 | | 主催者 | カナダ日本語教育振興会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美、丸山千歌 | |
| 47. |
2019/03/09 |
留学体験を持つ日本語学習者Xが日本に住み、働き続ける径路——Xは分岐点でどのような葛藤を経験しているか—（沖縄県日本語教育研究会） |
| 発表年月日 | 2019/03/09 | | 発表テーマ | 留学体験を持つ日本語学習者Xが日本に住み、働き続ける径路——Xは分岐点でどのような葛藤を経験しているか— | | 会議名 | 沖縄県日本語教育研究会 | | 主催者 | 沖縄県日本語教育研究会 | | 学会区分 | 地方学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 沖縄 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・丸山千歌 | |
| 48. |
2019/03/02 |
The Trajectory of an Ex-Student of Japanese Language on Choosing Japan as the Place of Living（The 1st Transnational Meeting on TEA） |
| 発表年月日 | 2019/03/02 | | 発表テーマ | The Trajectory of an Ex-Student of Japanese Language on Choosing Japan as the Place of Living | | 会議名 | The 1st Transnational Meeting on TEA | | 主催者 | Transnational Meeting on TEA | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | Osaka | | 発表者・共同発表者 | Ikumi OZAWA & Chika MARUYAM | |
| 49. |
2018/11/24 |
Teaching intermediate level grammar for JSL『日本語学習者のための中級レベルの文法指導』（JALT International Conference 2018, JALT JSLSIG Forum 2018） |
| 発表年月日 | 2018/11/24 | | 発表テーマ | Teaching intermediate level grammar for JSL『日本語学習者のための中級レベルの文法指導』 | | 会議名 | JALT International Conference 2018, JALT JSLSIG Forum 2018 | | 主催者 | JALT International Conference 2018, | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 共同 | | 招待講演 | 招待講演 | | 開催地名 | 静岡 | | 発表者・共同発表者 | 冨倉教子、桜木ともみ、小澤伊久美、山下早代子、Facilitator: Megumi Kawate-Mierzejewska | |
| 50. |
2018/08/04 |
日本に住み、働き続ける径路に表れる日本留学、日本語学習経験（ICJLE2018日本語教育国際研究大会） |
| 発表年月日 | 2018/08/04 | | 発表テーマ | 日本に住み、働き続ける径路に表れる日本留学、日本語学習経験 | | 会議名 | ICJLE2018日本語教育国際研究大会 | | 主催者 | ICJLE2018日本語教育国際研究大会実行委員会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | ヴェネチア | | 発表者・共同発表者 | 丸山千歌・小澤伊久美 | |
| 51. |
2018/08/04 |
初級後半の会話授業に関する日本語教師のビリーフ —日本の大学で教える教師への質問紙調査の結果から—（日本語教育国際大会） |
| 発表年月日 | 2018/08/04 | | 発表テーマ | 初級後半の会話授業に関する日本語教師のビリーフ —日本の大学で教える教師への質問紙調査の結果から— | | 会議名 | 日本語教育国際大会 | | 主催者 | 日本語教育国際大会実行委員会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | ヴェネチア | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・坪根由香里・嶽肩志江・要弥由美 | |
| 52. |
2018/06/30 |
タイ人日本語教師Ｂの初任期から４年間のビリーフの形成と要因―PAC 分析を用いた縦断的調査から―（小出記念日本語教育研究会） |
| 発表年月日 | 2018/06/30 | | 発表テーマ | タイ人日本語教師Ｂの初任期から４年間のビリーフの形成と要因―PAC 分析を用いた縦断的調査から― | | 会議名 | 小出記念日本語教育研究会 | | 主催者 | 小出記念日本語教育研究会 | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 東京 | | 発表者・共同発表者 | 内田陽子・坪根由香里・八田直美・小澤伊久美 | |
| 53. |
2018/03/03 |
韓国新人日本語教師は学習者をいかに動機づけようと考えているか（沖縄県日本語教育研究会） |
| 発表年月日 | 2018/03/03 | | 発表テーマ | 韓国新人日本語教師は学習者をいかに動機づけようと考えているか | | 会議名 | 沖縄県日本語教育研究会 | | 主催者 | 沖縄県日本語教育研究会 | | 学会区分 | 地方学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 沖縄 | | 発表者・共同発表者 | 坪根由香里・八田直美・小澤伊久美・嶽肩志江 | |
| 54. |
2017/05/21 |
教師ビリーフはどのような経験によって形成されるか―経験タイ人日本語教師2名に対する調査から―（日本語教育学会春季大会） |
| 発表年月日 | 2017/05/21 | | 発表テーマ | 教師ビリーフはどのような経験によって形成されるか―経験タイ人日本語教師2名に対する調査から― | | 会議名 | 日本語教育学会春季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 東京 | | 発表者・共同発表者 | 内田陽子・坪根由香里・小澤伊久美・八田直美 | |
| 55. |
2016/11/26 |
共通論題 1 テストに拠らない学校評価の試み―学校評価士による学校評価の可能性と課題（日本評価学会第17 回全国大会） |
| 発表年月日 | 2016/11/26 | | 発表テーマ | 共通論題 1 テストに拠らない学校評価の試み―学校評価士による学校評価の可能性と課題 | | 会議名 | 日本評価学会第17 回全国大会 | | 主催者 | 日本評価学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 広島 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・石田健一・大澤小枝・大河原尚・石田楓軒 | |
| 56. |
2016/10/09 |
中堅タイ人日本語教師Xのビリーフを探る－形成・変容とその要因－（日本語教育学会秋季大会） |
| 発表年月日 | 2016/10/09 | | 発表テーマ | 中堅タイ人日本語教師Xのビリーフを探る－形成・変容とその要因－ | | 会議名 | 日本語教育学会秋季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 松山 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・坪根由香里・八田直美・内田陽子 | |
| 57. |
2016/09/10 |
日本語教育プログラムの利害関係者の声を聞く―プログラムに影響を与える多様な要因の可視化と運営への示唆（ICJLE2016日本語教育国際研究大会） |
| 発表年月日 | 2016/09/10 | | 発表テーマ | 日本語教育プログラムの利害関係者の声を聞く―プログラムに影響を与える多様な要因の可視化と運営への示唆 | | 会議名 | ICJLE2016日本語教育国際研究大会 | | 主催者 | ICJLE2016日本語教育国際研究大会実行委員会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | バリ | | 発表者・共同発表者 | 丸山千歌・池田伸子・小澤伊久美 | |
| 58. |
2016/09/10 |
タイ人日本語教師Aのビリーフの形成と変容 ―PAC分析による縦断的調査（ICJLE2016日本語教育国際研究大会） |
| 発表年月日 | 2016/09/10 | | 発表テーマ | タイ人日本語教師Aのビリーフの形成と変容 ―PAC分析による縦断的調査 | | 会議名 | ICJLE2016日本語教育国際研究大会 | | 主催者 | ICJLE2016日本語教育国際研究大会実行委員会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | バリ | | 発表者・共同発表者 | 坪根由香里・八田直美・小澤伊久美 | |
| 59. |
2016/08/09 |
第一言語/継承語としての日本語教育プログラム（母語・継承語・バイリンガル教育研究会2016年度研究大会） |
| 発表年月日 | 2016/08/09 | | 発表テーマ | 第一言語/継承語としての日本語教育プログラム | | 会議名 | 母語・継承語・バイリンガル教育研究会2016年度研究大会 | | 主催者 | 母語・継承語・バイリンガル教育研究会 | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 東京 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・武田知子 | |
| 60. |
2016/03/19 |
経験タイ人日本語教師の『いい日本語教師』に関するビリーフの変容とその要因（タイ国日本語教育研究会第28回年次セミナー） |
| 発表年月日 | 2016/03/19 | | 発表テーマ | 経験タイ人日本語教師の『いい日本語教師』に関するビリーフの変容とその要因 | | 会議名 | タイ国日本語教育研究会第28回年次セミナー | | 主催者 | タイ国日本語教育研究会 | | 学会区分 | 地方学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | バンコク | | 発表者・共同発表者 | 坪根由香里・内田陽子・八田直美・小澤伊久美 | |
| 61. |
2015/09/19 |
The Japanese-language learners’ responses to reading materials: the influence of study overseas experience prior to Japan（Mixed Methods International Research Association (MMIRA) Asia Regional Conference in Osaka Japan） |
| 発表年月日 | 2015/09/19 | | 発表テーマ | The Japanese-language learners’ responses to reading materials: the influence of study overseas experience prior to Japan | | 会議名 | Mixed Methods International Research Association (MMIRA) Asia Regional Conference in Osaka Japan | | 主催者 | Japan Society for Mixed Methods Research (JSMMR)) | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | Osaka | | 発表者・共同発表者 | OZAWA, Ikumi & MARUYAMA, Chika | |
| 62. |
2015/03/21 |
中堅タイ人日本語教師の『いい日本語教師』に関するビリーフの変容とその要因（タイ国日本語教育研究会第27回年次セミナー） |
| 発表年月日 | 2015/03/21 | | 発表テーマ | 中堅タイ人日本語教師の『いい日本語教師』に関するビリーフの変容とその要因 | | 会議名 | タイ国日本語教育研究会第27回年次セミナー | | 主催者 | タイ国日本語教育研究会 | | 学会区分 | 地方学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | バンコク | | 発表者・共同発表者 | 坪根由香里・八田直美・小澤伊久美 | |
| 63. |
2015/03/04 |
立教大学日本語教育センターの評価 —学生を対象としたパイロット調査より—（立教日本語教育実践学会） |
| 発表年月日 | 2015/03/04 | | 発表テーマ | 立教大学日本語教育センターの評価 —学生を対象としたパイロット調査より— | | 会議名 | 立教日本語教育実践学会 | | 主催者 | 立教日本語教育実践学会 | | 学会区分 | 地方学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 東京 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・丸山千歌 | |
| 64. |
2014/12/06 |
大学の国際化とプログラム評価——日本語教育プログラムの貢献をどう評価するか（立教大学日本語教育センターシンポジウム2014「大学の国際化と大学評価 ―日本語教育プログラムの貢献をどう評価するか ―」） |
| 発表年月日 | 2014/12/06 | | 発表テーマ | 大学の国際化とプログラム評価——日本語教育プログラムの貢献をどう評価するか | | 会議名 | 立教大学日本語教育センターシンポジウム2014「大学の国際化と大学評価 ―日本語教育プログラムの貢献をどう評価するか ―」 | | 主催者 | 立教大学日本語教育センター | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 共同 | | 招待講演 | 招待講演 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美 | |
| 65. |
2014/10/12 |
留学経験の有無が日本語学習者の読解教材への反応にいかに現れるか（平成26度日本語教育学会秋季大会） |
| 発表年月日 | 2014/10/12 | | 発表テーマ | 留学経験の有無が日本語学習者の読解教材への反応にいかに現れるか | | 会議名 | 平成26度日本語教育学会秋季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 富山コンベンションセンター | | 発表者・共同発表者 | 丸山千歌・小澤伊久美 | |
| 66. |
2014/08/07 |
継承日本語話者である大学生のための日本語教育―カリキュラム・プレースメント・教材開発・授業案―（母語・継承語・バイリンガル教育研究会2014年度研究大会） |
| 発表年月日 | 2014/08/07 | | 発表テーマ | 継承日本語話者である大学生のための日本語教育―カリキュラム・プレースメント・教材開発・授業案― | | 会議名 | 母語・継承語・バイリンガル教育研究会2014年度研究大会 | | 主催者 | 母語・継承語・バイリンガル教育研究会 | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 東京 | | 発表者・共同発表者 | 田中和美・尾崎久美子・鈴木庸子・小澤伊久美 | |
| 67. |
2014/07/11 |
「いい日本語教師」に関する中国人新人教師のビリーフの特徴―日本、日本文化に対する意識を中心に―（2014シドニー日本語教育国際研究大会） |
| 発表年月日 | 2014/07/11 | | 発表テーマ | 「いい日本語教師」に関する中国人新人教師のビリーフの特徴―日本、日本文化に対する意識を中心に― | | 会議名 | 2014シドニー日本語教育国際研究大会 | | 主催者 | 2014シドニー日本語教育国際研究大会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | シドニー工科大学 | | 発表者・共同発表者 | 八田直美・小澤伊久美・坪根由香里・嶽肩志江 | |
| 68. |
2014/07/05 |
「いい日本語教師」に関する中国人新人教師のビリーフの特徴―経験教師との比較から―（第23回小出記念日本語教育研究会） |
| 発表年月日 | 2014/07/05 | | 発表テーマ | 「いい日本語教師」に関する中国人新人教師のビリーフの特徴―経験教師との比較から― | | 会議名 | 第23回小出記念日本語教育研究会 | | 主催者 | 小出記念日本語教育研究会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 坪根由香里・八田直美・小澤伊久美・嶽肩志江 | |
| 69. |
2013/12/21 |
大学の国際化とプログラム評価（立教大学日本語教育センターシンポジウム2013「海外の大学が日本の日本語教育機関に期待すること」） |
| 発表年月日 | 2013/12/21 | | 発表テーマ | 大学の国際化とプログラム評価 | | 会議名 | 立教大学日本語教育センターシンポジウム2013「海外の大学が日本の日本語教育機関に期待すること」 | | 主催者 | 立教大学日本語教育センター | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（指名） | | 単独共同区分 | 単独 | | 招待講演 | 招待講演 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美 | |
| 70. |
2013/10/14 |
中国人経験日本語教師の「対学習者」ビリーフとその背景を探る――「いい日本語教師」に関するPAC 分析の結果から――（平成25度日本語教育学会秋季大会） |
| 発表年月日 | 2013/10/14 | | 発表テーマ | 中国人経験日本語教師の「対学習者」ビリーフとその背景を探る――「いい日本語教師」に関するPAC 分析の結果から―― | | 会議名 | 平成25度日本語教育学会秋季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 関西外国語大学 | | 発表者・共同発表者 | 坪根由香里・小澤伊久美・嶽肩志江 | |
| 71. |
2020/11/29 |
学校に求められる評価的思考――いつ活用し、いかに共有するか――（日本評価学会第21回全国大会） |
| 発表年月日 | 2020/11/29 | | 発表テーマ | 学校に求められる評価的思考――いつ活用し、いかに共有するか―― | | 会議名 | 日本評価学会第21回全国大会 | | 主催者 | 日本評価学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | Online | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美・橋本昭彦・佐々木保孝・石田健一・高林友美 | | 概要 | 小澤他（2019）は、学校運営で評価的思考（Evaluative Thinking: ET）を活用する重要性を訴えたが、ETは、生徒児童の成長やカリキュラムの検討の時だけでなく、地域コミュニティとの関係性構築や発展、市区町村の教育マスタープランの具現化あるいは検証、教師の働き方改革の実現など、より良い学校運営を考える上でも欠かせない。
一方、COVID-19は、新規課題について学校現場に迅速かつ組織的な対応を迫ると共に、学校の抱える潜在的課題を顕在化させ、それらへの対応を迫ることにもなった。そのような緊急時に適切な判断を下すために、また、その判断の適切さ・妥当性を検証するためにもETに基づく学校運営は必要である。しかし、ETがどのような局面で、いかに必要かは十分議論されているとは言えないのが現状である。
そこで、本セッションでは、いくつかの観点からこれを論じ、また、ETを活用しやすい評価結果の見せ方を検討する。 | |
| 72. |
2013/08/31 |
中国人経験日本語教師Aのビリーフを探る――「いい日本語教師」に関するPAC分析の結果から――（第10回日本質的心理学会大会） |
| 発表年月日 | 2013/08/31 | | 発表テーマ | 中国人経験日本語教師Aのビリーフを探る――「いい日本語教師」に関するPAC分析の結果から―― | | 会議名 | 第10回日本質的心理学会大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会大会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 立命館大学衣笠キャンパス | | 発表者・共同発表者 | 嶽肩志江・八田直美・坪根由香里・小澤伊久美 | |
| 73. |
2013/08/24 |
読解教材を刺激とした留学生の発想―日本人との接触や日本体験はどのような影響を与えているか―（カナダ日本語教育振興会2013年次大会） |
| 発表年月日 | 2013/08/24 | | 発表テーマ | 読解教材を刺激とした留学生の発想―日本人との接触や日本体験はどのような影響を与えているか― | | 会議名 | カナダ日本語教育振興会2013年次大会 | | 主催者 | カナダ日本語教育振興会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | トロント大学 | | 発表者・共同発表者 | 丸山千歌・小澤伊久美 | |
| 74. |
2013/06/08 |
経験教師Aは授業活動を見て何に着目し、どう語ったか――授業についての語りとその背景にある意識――（第22回小出記念日本語教育研究会） |
| 発表年月日 | 2013/06/08 | | 発表テーマ | 経験教師Aは授業活動を見て何に着目し、どう語ったか――授業についての語りとその背景にある意識―― | | 会議名 | 第22回小出記念日本語教育研究会 | | 主催者 | 小出記念日本語教育研究会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美・坪根由香里・嶽肩志江 | |
| 75. |
2012/12/08 |
留学設計プログラムの違いが日本語学習者の読解教材への反応にいかに現れるか（第6回PAC分析学会大会） |
| 発表年月日 | 2012/12/08 | | 発表テーマ | 留学設計プログラムの違いが日本語学習者の読解教材への反応にいかに現れるか | | 会議名 | 第6回PAC分析学会大会 | | 主催者 | PAC分析学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
| 76. |
2012/10/14 |
経験日本語教師が考える「いい日本語教師」の要素とその背景にあるもの－教師Aに対するPAC分析より－（平成24年度日本語教育学会秋季大会） |
| 発表年月日 | 2012/10/14 | | 発表テーマ | 経験日本語教師が考える「いい日本語教師」の要素とその背景にあるもの－教師Aに対するPAC分析より－ | | 会議名 | 平成24年度日本語教育学会秋季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、嶽肩志江・坪根由香里 | |
| 77. |
2012/08/19 |
現場日本語教師主体のプログラム評価の提案（2012年日本語教育国際研究大会） |
| 発表年月日 | 2012/08/19 | | 発表テーマ | 現場日本語教師主体のプログラム評価の提案 | | 会議名 | 2012年日本語教育国際研究大会 | | 主催者 | 日本語教育国際研究大会 | | 学会区分 | 国際学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 名古屋 | | 発表者・共同発表者 | 古川嘉子・中河和子・札野寛子・小澤伊久美 | |
| 78. |
2012/08/18 |
韓国人日本語教師が考える『いい日本語教師』の要素を探る—PAC分析からの抽出—（2012年日本語教育国際研究大会） |
| 発表年月日 | 2012/08/18 | | 発表テーマ | 韓国人日本語教師が考える『いい日本語教師』の要素を探る—PAC分析からの抽出— | | 会議名 | 2012年日本語教育国際研究大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、坪根由香里・八田直美・嶽肩志江 | |
| 79. |
2012/08/18 |
日本語学習者のアイデンティティは読解教材から連想するイメージにいかに現れたか—PAC分析法を活用した留学前・中・後の縦断研究から—（2012年日本語教育国際研究大会） |
| 発表年月日 | 2012/08/18 | | 発表テーマ | 日本語学習者のアイデンティティは読解教材から連想するイメージにいかに現れたか—PAC分析法を活用した留学前・中・後の縦断研究から— | | 会議名 | 2012年日本語教育国際研究大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
| 80. |
2012/08/06 |
第三部「多文化多言語環境にある子どもの支援のために」（母語・継承語・バイリンガル教育研究会2012年度研究大会） |
| 発表年月日 | 2012/08/06 | | 発表テーマ | 第三部「多文化多言語環境にある子どもの支援のために」 | | 会議名 | 母語・継承語・バイリンガル教育研究会2012年度研究大会 | | 主催者 | 母語・継承語・バイリンガル教育研究会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美 | | 概要 | 企画ならびに司会を担当 | |
| 81. |
2011/12/17 |
同じ読解教材を刺激としたことがいかに連想に現れたか——留学生Fに対する縦断的PAC分析調査から—（PAC分析学会5回研究大会） |
| 発表年月日 | 2011/12/17 | | 発表テーマ | 同じ読解教材を刺激としたことがいかに連想に現れたか——留学生Fに対する縦断的PAC分析調査から— | | 会議名 | PAC分析学会5回研究大会 | | 主催者 | PAC分析学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
| 82. |
2011/12/17 |
PAC分析の刺激について考える（PAC分析学会5回研究大会） |
| 発表年月日 | 2011/12/17 | | 発表テーマ | PAC分析の刺激について考える | | 会議名 | PAC分析学会5回研究大会 | | 主催者 | PAC分析学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌・内藤哲雄・井上孝代・いとうたけひこ・岸太一 | |
| 83. |
2011/11/25 |
日本人の親を持つ日本語学習者Xにみられる日本留学経験と読解教材との相互作用- PAC分析による縦断研究からー（第8回日本質的心理学会大会） |
| 発表年月日 | 2011/11/25 | | 発表テーマ | 日本人の親を持つ日本語学習者Xにみられる日本留学経験と読解教材との相互作用- PAC分析による縦断研究からー | | 会議名 | 第8回日本質的心理学会大会 | | 主催者 | 日本質的心理学会大会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
| 84. |
2011/08/20 |
留学経験から考える日本語教育の可能性—PAC分析を活用した縦断的研究から—（世界日本語教育大会） |
| 発表年月日 | 2011/08/20 | | 発表テーマ | 留学経験から考える日本語教育の可能性—PAC分析を活用した縦断的研究から— | | 会議名 | 世界日本語教育大会 | | 主催者 | 世界日本語教育大会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
| 85. |
2011/08/20 |
タイ人日本語教師のビリーフ・システム―構造方程式モデリング（SEM）によるモデル化の試み―（世界日本語教育大会） |
| 発表年月日 | 2011/08/20 | | 発表テーマ | タイ人日本語教師のビリーフ・システム―構造方程式モデリング（SEM）によるモデル化の試み― | | 会議名 | 世界日本語教育大会 | | 主催者 | 世界日本語教育大会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、坪根由香里・八田直美・嶽肩志江・要弥由美 | |
| 86. |
2011/08/06 |
研究手法体験型ラウンドテーブル PAC分析法における統計処理を理解する—実施時・データ解釈時に留意すべきこと−（2011年度日本語教育学会実践フォーラム） |
| 発表年月日 | 2011/08/06 | | 発表テーマ | 研究手法体験型ラウンドテーブル PAC分析法における統計処理を理解する—実施時・データ解釈時に留意すべきこと− | | 会議名 | 2011年度日本語教育学会実践フォーラム | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、坪根由香里・嶽肩志江 | |
| 87. |
2011/07/02 |
PAC分析法と質問紙によるタイ人新人日本語教師のビリーフ調査―ノンネイティブ新人教師にとっての研修の意義を考えるために―（第20回小出記念日本語教育研究会） |
| 発表年月日 | 2011/07/02 | | 発表テーマ | PAC分析法と質問紙によるタイ人新人日本語教師のビリーフ調査―ノンネイティブ新人教師にとっての研修の意義を考えるために― | | 会議名 | 第20回小出記念日本語教育研究会 | | 主催者 | 小出記念日本語教育研究会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、八田直美・坪根由香里・嶽肩志江 | |
| 88. |
2011/06/11 |
日本語学習者が読解教材から連想するイメージーPAC分析法を活用した留学前・中・後の縦断研究からー（第32回異文化間教育学会大会） |
| 発表年月日 | 2011/06/11 | | 発表テーマ | 日本語学習者が読解教材から連想するイメージーPAC分析法を活用した留学前・中・後の縦断研究からー | | 会議名 | 第32回異文化間教育学会大会 | | 主催者 | 異文化間教育学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
| 89. |
2010/12/11 |
PAC分析と質問紙調査の併用によるノンネイティブ日本語教師のビリーフ研究 －あるタイ人教師の事例より－（PAC分析学会第4回研究大会） |
| 発表年月日 | 2010/12/11 | | 発表テーマ | PAC分析と質問紙調査の併用によるノンネイティブ日本語教師のビリーフ研究 －あるタイ人教師の事例より－ | | 会議名 | PAC分析学会第4回研究大会 | | 主催者 | PAC分析学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、嶽肩志江・坪根由香里・八田直美 | |
| 90. |
2010/12/11 |
PAC分析のデータを実施者・被検者・第三者が共に語り合うデータセッション（PAC分析学会第4回研究大会） |
| 発表年月日 | 2010/12/11 | | 発表テーマ | PAC分析のデータを実施者・被検者・第三者が共に語り合うデータセッション | | 会議名 | PAC分析学会第4回研究大会 | | 主催者 | PAC分析学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、内藤哲雄・能智正博・丸山千歌 | |
| 91. |
2010/07/31 |
日本語学習者の経験は日本語読解教材に対する反応にいかに表れるか—PAC分析法を用いた縦断的研究から—（世界日本語教育大会） |
| 発表年月日 | 2010/07/31 | | 発表テーマ | 日本語学習者の経験は日本語読解教材に対する反応にいかに表れるか—PAC分析法を用いた縦断的研究から— | | 会議名 | 世界日本語教育大会 | | 主催者 | 世界日本語教育大会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
| 92. |
2010/07/31 |
PAC分析によるタイ人新人・経験日本語教師の「いい日本語教師」像の比較（世界日本語教育大会） |
| 発表年月日 | 2010/07/31 | | 発表テーマ | PAC分析によるタイ人新人・経験日本語教師の「いい日本語教師」像の比較 | | 会議名 | 世界日本語教育大会 | | 主催者 | 世界日本語教育大会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、坪根由香里・嶽肩志江・八田直美 | |
| 93. |
2009/12/19 |
SPSSとHALBAUによるPAC分析インタビューの比較—デンドログラムの相違がインタビューに与える影響についての一考察—（PAC分析学会第3回研究大会） |
| 発表年月日 | 2009/12/19 | | 発表テーマ | SPSSとHALBAUによるPAC分析インタビューの比較—デンドログラムの相違がインタビューに与える影響についての一考察— | | 会議名 | PAC分析学会第3回研究大会 | | 主催者 | PAC分析学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
| 94. |
2008/12/06 |
日本語教師のビリーフ調査へのPAC分析の活用について—先行研究とパイロット調査との比較から—（PAC分析学会第2回研究大会） |
| 発表年月日 | 2008/12/06 | | 発表テーマ | 日本語教師のビリーフ調査へのPAC分析の活用について—先行研究とパイロット調査との比較から— | | 会議名 | PAC分析学会第2回研究大会 | | 主催者 | PAC分析学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、坪根由香里・嶽肩志江 | |
| 95. |
2008/08/03 |
研究手法体験型ラウンドテーブル 統計は怖くない！ 図を見てわかる直感的統計分析 論文理解のための構造方程式モデリング（SEM）入門（2008年度日本語教育学会実践フォーラム） |
| 発表年月日 | 2008/08/03 | | 発表テーマ | 研究手法体験型ラウンドテーブル 統計は怖くない！ 図を見てわかる直感的統計分析 論文理解のための構造方程式モデリング（SEM）入門 | | 会議名 | 2008年度日本語教育学会実践フォーラム | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、要弥由美 | |
| 96. |
2008/03/01 |
日本語教師のビリーフ調査へのPAC分析の活用について—先行研究とパイロット調査との比較から—（PAC分析学会第１回研究大会） |
| 発表年月日 | 2008/03/01 | | 発表テーマ | 日本語教師のビリーフ調査へのPAC分析の活用について—先行研究とパイロット調査との比較から— | | 会議名 | PAC分析学会第１回研究大会 | | 主催者 | PAC分析学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、坪根由香里 | |
| 97. |
2007/09/23 |
帰国生のための日本語教育 漢字教育から情報発信能力の養成へ（日本語教育方法研究会） |
| 発表年月日 | 2007/09/23 | | 発表テーマ | 帰国生のための日本語教育 漢字教育から情報発信能力の養成へ | | 会議名 | 日本語教育方法研究会 | | 主催者 | 日本語教育方法研究会 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、鈴木庸子、廣瀬正宜 | |
| 98. |
2007/08/05 |
PAC分析データを基に実践研究を考える -読解教材を刺激とした留学生への質的調査から-（2007年度日本語教育学会実践フォーラム） |
| 発表年月日 | 2007/08/05 | | 発表テーマ | PAC分析データを基に実践研究を考える -読解教材を刺激とした留学生への質的調査から- | | 会議名 | 2007年度日本語教育学会実践フォーラム | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
| 99. |
2005/10/15 |
時に関する日英対照（『ワークショップ：認知言語学と日本語学・日本語教育・日本文学の研究』のパネリストの１人として）（北京日本学研究中心20周年記念シンポジウム） |
| 発表年月日 | 2005/10/15 | | 発表テーマ | 時に関する日英対照（『ワークショップ：認知言語学と日本語学・日本語教育・日本文学の研究』のパネリストの１人として） | | 会議名 | 北京日本学研究中心20周年記念シンポジウム | | 主催者 | 北京日本学研究中心 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、池上嘉彦・新村朋美・徐一平・潘鈞・近藤安月子・守屋三千代・熊倉千之・盛文忠 | |
| 100. |
2005/09/18 |
川端康成『雪国』に見られる話者の時間意識ー原文と英訳との比較からー（ワークショップ『『雪国』にみる日本語の認知言語学的特徴 中国語訳・英語訳と対照して 』の参加者の一人として）（第6回日本認知言語学会全国大会） |
| 発表年月日 | 2005/09/18 | | 発表テーマ | 川端康成『雪国』に見られる話者の時間意識ー原文と英訳との比較からー（ワークショップ『『雪国』にみる日本語の認知言語学的特徴 中国語訳・英語訳と対照して 』の参加者の一人として） | | 会議名 | 第6回日本認知言語学会全国大会 | | 主催者 | 日本認知言語学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、新村朋美・徐一平・守屋三千代・熊倉千之・盛文忠 | |
| 101. |
2005/05/22 |
日本語教育における教師の実践的思考に関する研究（2）−ベテラン教師と新人教師の授業観察レポートの比較より−（平成17年度日本語教育学会春季大会） |
| 発表年月日 | 2005/05/22 | | 発表テーマ | 日本語教育における教師の実践的思考に関する研究（2）−ベテラン教師と新人教師の授業観察レポートの比較より− | | 会議名 | 平成17年度日本語教育学会春季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、嶽肩志江・坪根由香里 | |
| 102. |
2005/03/05 |
日本語教育における教師の実践的思考に関する研究ベテラン教師と新人教師の比較より−授業観察時の発話プロトコルと授業観察直後の感想レポートから（質的アプローチ研究会） |
| 発表年月日 | 2005/03/05 | | 発表テーマ | 日本語教育における教師の実践的思考に関する研究ベテラン教師と新人教師の比較より−授業観察時の発話プロトコルと授業観察直後の感想レポートから | | 会議名 | 質的アプローチ研究会 | | 主催者 | 質的アプローチ研究会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、嶽肩志江・坪根由香里 | |
| 103. |
2004/09/18 |
『イマ』という時間意識が言語化する動詞の本質（ワークショップ『「イマ・ココ」の日本語：その認知のあり方と日本語教育への提言』の参加者の一人として）（第5回日本認知言語学会全国大会） |
| 発表年月日 | 2004/09/18 | | 発表テーマ | 『イマ』という時間意識が言語化する動詞の本質（ワークショップ『「イマ・ココ」の日本語：その認知のあり方と日本語教育への提言』の参加者の一人として） | | 会議名 | 第5回日本認知言語学会全国大会 | | 主催者 | The Japanese Cognitive Linguistics Association | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、新村朋美、熊倉千之、守屋三千代、潘鈞、池上嘉彦 | |
| 104. |
2004/07/03 |
日本語教師が直面する多様な『溝』を乗り越える（第13回小出記念日本語教育研究会） |
| 発表年月日 | 2004/07/03 | | 発表テーマ | 日本語教師が直面する多様な『溝』を乗り越える | | 会議名 | 第13回小出記念日本語教育研究会 | | 主催者 | 小出記念日本語教育研究会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、淵上克義・野山広・瀬古悦世 | |
| 105. |
2004/05/23 |
日本語教育における教師の実践的思考に関する研究−ベテラン教師と新人教師の比較より−（平成16年度日本語教育学会春季大会） |
| 発表年月日 | 2004/05/23 | | 発表テーマ | 日本語教育における教師の実践的思考に関する研究−ベテラン教師と新人教師の比較より− | | 会議名 | 平成16年度日本語教育学会春季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、嶽肩志江・坪根由香里 | |
| 106. |
2002/05/26 |
状況的学習論とコミュニカティブ言語教授法（平成14年度日本語教育学会春季大会） |
| 発表年月日 | 2002/05/26 | | 発表テーマ | 状況的学習論とコミュニカティブ言語教授法 | | 会議名 | 平成14年度日本語教育学会春季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 学会区分 | 全国学会 | | 発表形式 | シンポジウム・ワークショップ パネル（公募） | | 単独共同区分 | 共同 | | 開催地名 | 東京 | | 発表者・共同発表者 | 神吉ういち・石黒広昭・西口光一・岡本能里子・小澤伊久美 | |
| 107. |
2000/10/08 |
実用的ではなく身近な題材でもない教材を用いた学習を学習者はなぜ好意的に評価したか—ある中級日本語クラスにおける「学び」の様相—（平成12年度日本語教育学会秋季大会） |
| 発表年月日 | 2000/10/08 | | 発表テーマ | 実用的ではなく身近な題材でもない教材を用いた学習を学習者はなぜ好意的に評価したか—ある中級日本語クラスにおける「学び」の様相— | | 会議名 | 平成12年度日本語教育学会秋季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 単独 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美 | |
| 108. |
2000/07/01 |
視覚的モデル提示を活用した口頭発表指導法—帰国生である大学生に対する日本語クラスからの提言—（第9回小出記念日本語教育研究会） |
| 発表年月日 | 2000/07/01 | | 発表テーマ | 視覚的モデル提示を活用した口頭発表指導法—帰国生である大学生に対する日本語クラスからの提言— | | 会議名 | 第9回小出記念日本語教育研究会 | | 主催者 | 小出記念日本語教育研究会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
| 109. |
1997/11/19 |
ICUにおける帰国生対象の日本語クラスについて−対象、目標、シラバス、教材、クラス活動の紹介と今後の展望（Special Japanese Program Aの場合）（ICU日本語教育研究センター研究例会） |
| 発表年月日 | 1997/11/19 | | 発表テーマ | ICUにおける帰国生対象の日本語クラスについて−対象、目標、シラバス、教材、クラス活動の紹介と今後の展望（Special Japanese Program Aの場合） | | 会議名 | ICU日本語教育研究センター研究例会 | | 主催者 | ICU日本語教育研究センター | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 単独 | | 開催地名 | 国際基督教大学 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美 | |
| 110. |
1997/05/25 |
大学における「帰国生のための日本語教育」の学習目標（平成9年度日本語教育学会春季大会） |
| 発表年月日 | 1997/05/25 | | 発表テーマ | 大学における「帰国生のための日本語教育」の学習目標 | | 会議名 | 平成9年度日本語教育学会春季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、廣瀬正宜、中村一郎、中川健司、丸山千歌 | |
| 111. |
1997/01/27 |
村上龍の『コインロッカー・ベイビーズ（女性文学会） |
| 発表年月日 | 1997/01/27 | | 発表テーマ | 村上龍の『コインロッカー・ベイビーズ | | 会議名 | 女性文学会 | | 主催者 | 女性文学会 | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 単独 | | 開催地名 | 昭和女子大学 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美 | |
| 112. |
1995/07 |
作家の誕生の物語−『限りなく透明に近いブルー』−（女性文学会） |
| 発表年月日 | 1995/07 | | 発表テーマ | 作家の誕生の物語−『限りなく透明に近いブルー』− | | 会議名 | 女性文学会 | | 主催者 | 女性文学会 | | 学会区分 | 研究会・シンポジウム等 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 単独 | | 開催地名 | 専修大学 | | 発表者・共同発表者 | 小澤伊久美 | |
| 113. |
1995/05/13 |
村上龍の『海の向こうで戦争が始まる』の語り手が立つ場所（第15回日本記号学会大会） |
| 発表年月日 | 1995/05/13 | | 発表テーマ | 村上龍の『海の向こうで戦争が始まる』の語り手が立つ場所 | | 会議名 | 第15回日本記号学会大会 | | 主催者 | 日本記号学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 単独 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美 | |
| 114. |
1994/10/02 |
パソコン通信を使った上級聴解授業（視聴覚教材フォーラム２） |
| 発表年月日 | 1994/10/02 | | 発表テーマ | パソコン通信を使った上級聴解授業 | | 会議名 | 視聴覚教材フォーラム２ | | 主催者 | 国立国語研究所 | | 発表形式 | ポスター | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、カッケンブッシュ寛子、山下早代子 | |
| 115. |
2001/10/07 |
状況的学習論から見た初級日本語教育ー学習者の日誌分析を通して見る「学び」の様相ー（平成13年度日本語教育学会秋季大会） |
| 発表年月日 | 2001/10/07 | | 発表テーマ | 状況的学習論から見た初級日本語教育ー学習者の日誌分析を通して見る「学び」の様相ー | | 会議名 | 平成13年度日本語教育学会秋季大会 | | 主催者 | 日本語教育学会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 単独 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美 | |
| 116. |
2001/07/07 |
論文執筆の準備段階としての書き方指導—帰国大学生対象のクラスでの試み—（第10回小出記念日本語教育研究会） |
| 発表年月日 | 2001/07/07 | | 発表テーマ | 論文執筆の準備段階としての書き方指導—帰国大学生対象のクラスでの試み— | | 会議名 | 第10回小出記念日本語教育研究会 | | 主催者 | 小出記念日本語教育研究会 | | 発表形式 | 口頭（一般） | | 単独共同区分 | 共同 | | 発表者・共同発表者 | 小澤 伊久美、丸山千歌 | |
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